martes, 25 de abril de 2017

¿EN QUÉ CONSISTE LA ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Y QUE OPORTUNIDADES TE OFRECE?

La formación en idiomas es muy importante y en Asturias contamos con la Escuela Oficial de Idiomas para completarla. Si quieres saber cómo funciona, echa un vistazo a este vídeo:


lunes, 24 de abril de 2017

COMO CONVIVIR CON UN ADOLESCENTE EN CASA

Actualmente sabemos que hay evidencias entre un buen rendimiento académico y un adecuado desarrollo emocional. Las emociones se pueden educar. Ser capaz de entender las emociones, canalizarlas y gestionarlas de forma adecuada es muy importante. Cómo se realice ese aprendizaje desde la familia será determinante para el futuro de un niño.

Esta claro que nadie nos prepara para ser padres y en ocasiones nuestro sentido común no es suficiente. Somos el modelo principal que tienen nuestros hijos, de manera que desde muy pequeños identifican sus propias emociones en función de lo que observan en las nuestras, de nuestras propias reacciones. Si nos ven en estado de alerta, ellos se ponen también en alerta. De la misma manera que cuando son pequeños y se caen, nos miran y en función de nuestro gesto de susto, empiezan a llorar o se levantan sin más.

La adolescencia no es una etapa fácil. Ya no quieren pasar tiempo con nosotros, se aíslan en su cuarto, tienen su propia opinión... Comprender este cambio de etapa, no a todo el mundo le resulta fácil. Olvidamos con mucha facilidad nuestro propio paso por ella. Nuestra falta de comprensión en esta época de cambios pueden generar tensiones en casa y momentos difíciles de controlar. Y si bien es cierto que establecer límites va a ayudar, el vivir esta etapa de manera normalizada y desde la comprensión que por parte de los adultos se merece, ayudará a que el adolescente la afronte con responsabilidad y ganas de comunicarse. 

Diez orientaciones básicas para convivir con un adolescente:

1.- Es muy importante potenciar la comunicación en la familia. Buscar espacios para hablar y escuchar activamente, dejar al lado lo que estemos haciendo, parar, dejarles expresarse libremente, escucharlos activamente y por supuesto no juzgarles ni criticarles.
Si un niño nos está contando cómo se ha sentido ante una situación y se la criticamos o se la negamos, el efecto inmediato será el de siguiente: no volverá a contarnos cómo se siente ante otros conflictos debido a que ha recibido la señal de que diga lo que diga y se sienta como se sienta, a su padre/madre no parece importarle. Es como si llegamos del trabajo y comentamos a nuestra pareja que hemos tenido un mal día y él/ella nos contesta con un “no será para tanto” ¿Verdad que se siente uno/a mal? En cambio si su respuesta es un comentario desde la empatía “vaya, tuviste que sentirte mal”, nos hace sentirnos mejor. No hagamos con nuestros hijos lo que no nos gusta que nos hagan a nosotros. Evitemos los chantajes emocionales, los discursos, culpabilizar y dar órdenes. Respetemos sus puntos de vista para que aprenda a respetar los de los demás.
Abramos la puerta al diálogo en casa. Los niños, los adolescentes y hasta los adultos necesitamos un espacio para hablar. Podemos ayudarles a expresarse utilizando preguntas abiertas para que puedan contarnos cómo se sienten. Recordemos que al igual que nosotros, tienen mucho que contar. Un buen momento que se puede aprovechar para preguntarles por sus rutinas, sus amigos, sus planes… es la hora de las comidas. 

2.- Las personas tenemos debilidades, nos equivocamos, metemos la pata muy a menudo, pero también tenemos potencialidades y a veces se nos olvidan. Reconocer sus fortalezas, felicitarles por sus logros y sus esfuerzos, les hará saber que también vemos en ellos esos aspectos. Conseguiremos más centrándonos en aquello que hacen bien, que en sus debilidades. Necesitan saber que tienen muchas y buenas cualidades. No les etiquetemos con sus conductas inadecuadas. Es muy importante recordarles que les queremos “hagan lo que hagan”. Aceptémosles tal y cómo son.

3.- Ayudarles en los momentos difíciles.- Ante situaciones complicadas para ellos, lo que necesitan no es que los critiquemos ni que le quitemos importancia, sino que les acompañemos. Muchas veces basta únicamente con “estar”. Que sepan que estamos para lo que necesiten, escuchando, sin hacer juicios de valor, sin reprimirles sino sabemos que decir. Es el momento de normalizar sus emociones: “es normal que estés triste, yo en tu lugar…, a mi me pasó…” y de no dar nada por hecho. Dejemos dejarles tiempo y espacio para que se expresen. Es necesario transmitirles seguridad, calma, para después ayudarles a gestionar sus propias emociones, de manera que puedan afrontar las situaciones o solucionar sus problemas. Debemos recordar que el conflicto es necesario para aprender. Como dice Lucía Galán: “las alegrías se celebran y las penas se lloran.”

4.- Hablarles desde el “YO”.- Ponernos a nosotros mismos como ejemplo les hará sentir que entendemos sus sentimientos porque también hemos pasado por situaciones similares. 

5.- Hacerles peticiones una a una.- No debemos aprovechar un conflicto para recriminarles por actitudes o errores pasados. “Estamos a lo que estamos” en ese momento. Los conflictos deben ser tratados uno a uno, preguntando y no acusando. No utilicemos palabras lapidarias como: nunca, siempre, todo o nada. Cada conflicto tiene su tiempo y debe ser discutido.

6.- Evitar las riñas y las negociaciones en momentos de enfado.- Si lo que deseamos es un cambio de actitud, una disculpa o una aclaración el peor momento para hacerlo es cuando llegan a casa acalorados. Su cerebro no está preparado para comprender lo que queremos. No es el momento. Primero necesitan llegar a la calma para poder ver con claridad lo que intentamos explicarle. Una vez calmados podremos mantener una conversación positiva. Ayudemos con preguntas abiertas y sin juzgar para llegar a encontrar soluciones entre las dos partes. Ni que decir tiene que si somos nosotros los que nos encontramos airados, debemos posponer las conversaciones hasta que nos hayamos calmado. No debemos ponernos nunca en su nivel. Un adolescente necesita unos padres: No somos sus amigos, somos sus padres.

7.- Después de la calma es hora de comentar el tema.- Hagamos un pequeño resumen de lo que pensamos que le ha pasado y nombremos la emoción que pudo haber sentido (miedo, tristeza, rabia…). Ayudémosle a pensar en posibles soluciones: “¿Qué podemos hacer?, ¿Qué necesitas para estar mejor?, ¿A quién podemos pedir ayuda?, ¿Qué puedo hacer yo por ti?”. Valoremos las consecuencias de cada una de las soluciones y no nos olvidemos de felicitarle por su madurez a la hora de afrontar el problema.

Un truco que se puede utilizar a la hora de resolver un conflicto en casa con recordar la palabra: NEMO.

Nombre
Emoción
Motivo
Objetivo






8.- Démosle más autonomía y responsabilidades.- En esta nueva etapa el adolescente tiene un trabajo interno para dejar de ser un niño. Y esto conlleva la necesidad de libertad para tomar decisiones y aprender a ser más independiente. Esta autonomía acarreará sin duda, la necesidad de establecer límites así como de afrontar las consecuencias de sus propios errores. Tareas como meter en la lavadora la ropa sucia, mudar la cama, recoger sus cosas... serán parte de sus obligaciones diarias, de manera que se quedará sin la camiseta que tanto necesita limpia sino la ha metido en la lavadora, tendrá que pagar la factura de su teléfono móvil sino controla su uso, se quedará sin cenar si llega fuera de hora... Es importante recordar que solucionarle la vida no le aportará ningún beneficio en el futuro. Nuestra tarea en este aspecto es simplemente acompañar en el proceso y ayudarle a superarlo, pero no evitar que cometa errores, ni asumirlos por él o sentirnos culpables. Para ello las tareas y las consecuencias deben estar claros, tanto para el adolescente como para las familias y ser consensuados por ambas partes. No vale el factor sorpresa. Por supuesto nos encontraremos con momentos en los que no podremos ceder: expliquemosle las razones y recordémosle que aún está bajo nuestra responsabilidad.

9.- Respetemos su intimidad.- Su cuarto es su refugio, su espacio personal que no desea compartir con los adultos. Necesita un ambiente propio donde poder reflexionar, escuchar música, hablar con sus amigos, leer... Se sentirá totalmente independiente si su cuidado queda a su cargo, pero será necesario establecer consecuencias si no cumple con sus responsabilidades. Los padres no debemos ser cómplices de su desorden. Es normal que quiera colocar su cuarto a su gusto, cambiar muebles de sitio,... pero debe contar con nuestro consentimiento y hacerse responsable de su cuidado, orden y limpieza. Ante situaciones de "descontrol" en la habitación, recordaremos el límite pactado y su consecuencia. No hace falta llegar al enfado. 

10.- El horario.- Un adolescente debe organizar por sí mismo su rutina diaria: poner el despertador y levantarse, elegir su propia ropa, desayunar, llegar a la hora al instituto, decidir el momento de hacer sus tareas escolares y estudiar,... Tiene que asumir que esas son parte de sus responsabilidades y que sino las cumple, él tendrá que acatar las consecuencias. Le ayudaremos a darse cuenta de cuando tiene que ducharse, ordenar su cuarto,... pero tendrá que ser consciente de que si lo que quiere es independencia, asumir por sí mismo todas las responsabilidades conlleva que no nos metamos en su vida. Debemos ayudarle a que reflexione cuando sea necesario, y permitirle que él siga o no las pautas establecidas en su rutina diaria y que sea quien asuma las consecuencias de cumplirlo o no cumplirlo. Serán estas consecuencias las que le ayuden a reflexionar sobre si va por un buen o mal camino.

Por último no olvidemos nunca que para cuidar lo primero es cuidarse. Tenemos que tener en cuenta el cuidado de nuestra propia vida: nuestra alimentación, nuestro descanso, nuestros momentos de ocio, nuestra salud mental, nuestra forma física… Si nosotros estamos bien, ellos estarán bien. O lo que es lo mismo: Hakuna Matata “no te angusties, vive y sé feliz, aprovecha el momento, vive con positividad, bienestar y con más felicidad”. Si queremos que su vida sea saludable debemos dar ejemplo.

“Las situaciones no son desesperadas, solo hay personas que se desesperan en determinadas situaciones”.

Proverbio Tibetano



jueves, 20 de abril de 2017

23 DE ABRIL DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO: TRES PROPUESTAS PARA FIN DE SEMANA


Este fin de semana se celebra el Día Internacional del Libro, por eso esta semana os dejo estas tres recomendaciones: 

TÍTULO: YO ESTUVE AQUÍ
AUTOR: GAYLE FORMAN
EDITORIAL: EDICIONES URANO


Cody creía saberlo todo acerca de su mejor amiga. 

Pero algunos secretos son profundos como océanos. 

Y nos arrastran con ellos. 

El suicidio de Meg ha dejado a Cody devastada. Meg era la chica que todas querrían ser: admirada, inteligente, brillante, con una personalidad arrolladora… ¿Qué la ha llevado a poner fin a su vida, y de forma tan meticulosa, tan planificada? ¿Cómo es posible que Cody haya pasado por alto las señales de que algo así pudiera suceder, si ambas lo compartían todo?

Cody necesita entender, conocer, reescribir su amistad. Eso es lo que intenta cuando se desplaza a la universidad de Tacoma a recoger las cosas de Meg. Un viaje que pondrá en entredicho todo cuando creía saber sobre su amiga. Un camino que la enfrentará a cuestiones difíciles de sobrellevar… y que la llevará al límite de sí misma. 

La autora del superventas "Si decido quedarme" vuelve con un excepcional relato de amistad, pérdida y dolor, pero también de amor y esperanza, que explora sin artificios la crudeza de las emociones adolescentes para mostrar cómo en medio de la oscuridad pueden resplandecer los sentimientos más profundos. 

"Algunos secretos son profundos como los océanos y nos arrastran con ellos".



TÍTULO: EL JARDÍN DE LOS SENTIMIENTOS
EDITORIAL: BESCOA
AUTORES: JANNA CARIOLI Y SONIA M.L. POSSENTINI


Palabras que se esfuman, colores que hablan.
El jardín de los sentimientos es un álbum ilustrado que recorre los rincones más escondidos del jardín para encontrar los sentimientos más sinceros. Un alfabeto para leer, observar, pero sobre todo, para sentir.
A través del alfabeto, dos grandes autoras -Janna Carioli con sus delicados textos, y Sonia M.L. Possentini con sus bellas y expresivas ilustraciones- nos acompañan letra a letra en el descubrimiento de los sentimientos y de su especial significado: elamor, lalibertad, elegoísmo, latristeza, lacobardía...
Para los grandes que quieren emocionarse...,
...y para los pequeños que empiezan a escribir su propia historia.



TÍTULO: LOS NIÑOS DE LA VIRUELA
AUTORA: MARÍA SOLER
EDITORIAL: ANAYA
  • Nº DE PÁGINAS: 224 págs.
  • ISBN: 9788469833551
  • A PARTIR DE 12 AÑOS


En el hospicio de la ciudad de A Coruña, en 1803, la vida de los niños transcurría entre penurias y hambre. Ninguno de ellos se podía imaginar cómo iban a cambiar sus vidas a la llegada de la expedición del rey Carlos IV, encabezada por el doctor Balmis, que pretendía llevar la vacuna de la viruela a América. Ellos serían los encargados de transportarla en su propio cuerpo. Aquel imprevisible viaje era su única escapatoria a un futuro incierto, pero no todos serían elegidos. 


El tiempo ha sepultado la historia de estos niños y de una de las más grandes gestas de la medicina. Recuperar esa memoria es el mejor agradecimiento. 

«De las mayores locuras han salido los grandes avances», dice el doctor Posse Roybanes en un momento de la novela, y esta historia es prueba de ello. 



martes, 18 de abril de 2017

A APRENDER SE APRENDE, APRENDIENDO. REPASO DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO V

Tu cerebro es único y extraordinariamente plástico. Es el órgano responsable de tu aprendizaje y puede adaptar su actividad y cambiar su estructura a lo largo de toda tu vida. Has nacido para aprender. Pero, ¿sabes cómo funciona tu cerebro?


Las emociones juegan un papel muy importante en tu aprendizaje. Están al inicio y al final de cada idea o proyecto que realizas. Sentir miedo por ejemplo es necesario para la supervivencia. Hoy sabemos que somos seres emocionales. Las emociones son universales en los seres humanos y tenemos siete emociones básicas

Gracias a las reacciones emocionales de nuestro cuerpo y nuestra mente se prepara automáticamente para responder a las situaciones de la mejor manera posible. En esa respuesta influye nuestra capacidad de atención, de memoria y el razonamiento lógico.

Nuestra memoria emocional es un resorte que se activa ante situaciones concretas con cada estímulo del ambiente, desencadenando una emoción estableciendo conexiones entre un grupo de células de nuestro cerebro. Es una especie de asamblea celular que sirve para retener nuestro aprendizaje emocional. El conjunto de todas estas asambleas forma la base de datos que contiene todo lo que nos emociona y aunque es fácil añadir datos, borrarlos es muy complicado; por eso es tan complicado controlar nuestras emociones.

Este proceso se genera de forma muy inconsciente y aparece incluso en los animales más pequeños, de forma que solo si el organismo dispone de un cerebro suficientemente organizado será consciente de lo que está sintiendo. En otras palabras en los seres humanos son consecuencias inconscientes de procesos conscientes. Mira este ejemplo:


Existe una teoría que considera que en el cerebro habitan tres cerebros distintos. En este vídeo te lo explican muy bien, presta atención:


Ahora que ya sabemos cómo funciona nuestro cerebro, vamos a ver cómo aprende. Mira este vídeo:


Conocer el funcionamiento de tu cerebro como te acaba de explicar el vídeo puede resultarte muy útil en tus estudios. Te lo recuerdo en un dibujo:

¿Tú usas más la tele o el loro? Si sabes qué tipo de procesamiento sueles utilizar más habitualmente, te será útil para utilizar técnicas de estudio más acordes a uno u otro tipo y además, podrás entrenar en el que andas más flojo.

FRONT OF THE CLASS. EL VÍDEO DE LA SEMANA

Front of the class ("Al frente de la Clase"), está basada en la vida de Brad Cohen, un joven que padece el síndrome de Tourette, una enfermedad que se caracteriza por la realización de ciertos ruidos y tics que produce con el cuerpo, ambos incontrolables .
La película comienza con un Brad adulto que decide presentarse en una escuela tras haber sido rechazado en otras veinticinco escuelas. Asiste con su currículum para tomar el puesto de maestro de Educación Primaria. Brad recuerda cómo fue su vida de joven y como ha tenido que "padecerla". Cuando era niño no tenía amigos y tuvo que cambiarse de colegio; una vez en ese colegio se encuentra con un director que lo ayuda a que sus compañeros aprendan a tolerar y aceptar su condición.
Finalmente es contratado para enseñar en segundo grado, y los alumnos deberán convivir con todo lo que implica su enfermedad.


Puedes ver la película completa en youtube:


miércoles, 5 de abril de 2017

CONTAR DE 7 EN 7. EL LIBRO DEL FIN DE SEMANA

TÍTULO: CONTAR DE 7 EN 7
AUTOR: HOLLY GOLDBERG
EDITORIAL: OCÉANO




Willow Chance es una niña superdotada de doce años de edad, obsesionada con la naturaleza y el diagnóstico de enfermedades, y a quien le encanta contar de siete en siete. Nunca le ha resultado fácil congeniar con otras personas que no fueran sus padres adoptivos, sin embargo, eso no le había evitado llevar una vida tranquila y feliz… hasta ahora. De repente, el mundo de Willow cambia trágicamente cuando sus padres mueren en un accidente de coche, dejándola sola en un mundo desconcertante.

Ser superdotada y congeniar en este mundo no es algo fácil. 

Y el hecho de que alguien esté ahí es el noventa y nueve por ciento de lo que importa cuando tu mundo se derrumba.



martes, 4 de abril de 2017

ÚLTIMOS DATOS SOBRE LA EBAU



DIFERENTES PERFILES DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD.-
1. La EBAU para alumnado de Bachillerato del curso 2016-2017, que inició los estudios conforme al sistema educativo anterior, dispone del acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. 
El alumnado comprendido en esta situación procede de: 
- alumnos que repiten Bachillerato con matrícula parcial. 
- alumnos del tercer bloque de Bachillerato nocturno.
 - alumnos del Bachillerato a distancia. 
- alumnos con flexibilización en Bachillerato por NEE. 
Cuando este alumnado no se presente a la prueba, la calificación para el acceso a estudios universitarios oficiales de Grado será la calificación final obtenida en Bachillerato. No obstante, en el procedimiento de admisión a la Universidad de Oviedo tendrán prioridad los estudiantes con la PAU superada en cursos anteriores o la EBAU superada en la convocatoria ordinaria del presente curso y los que la superan en la convocatoria extraordinaria. Para modificar su orden de prelación en el proceso de admisión estos estudiantes deberán presentarse a la EBAU. Podrán hacerlo examinándose únicamente de las materias de la fase de acceso (cuadro A) y, además, si desean mejorar la nota de admisión podrán examinarse también de las materias de la fase de admisión que figuran en el cuadro B siguiente. Estos alumnos elegirán la modalidad de Bachillerato en la que se inscriben para la prueba. Si el estudio al que desea acceder tiene límite de plazas pero nota de corte baja este alumnado podrá arriesgar a no realizar la prueba y esperar si quedan plazas vacantes, si el estudio está con nota alta de corte deben realizar la EBAUVer cuadros Aquí


2. La EBAU para alumnado con el título de Bachillerato LOGSE/LOE con PAU aprobada. El alumnado con el título de Bachillerato LOE/LOGSE o anteriores que tenga la PAU o prueba de acceso a la Universidad superada, dispone del acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Estos estudiantes podrán presentarse a la EBAU para mejorar la nota de acceso o la nota de admisión. Más datos aquí.

3. La EBAU para alumnado con el título de Bachillerato LOGSE/LOE del curso 2014-2015 y anteriores sin PAU aprobada. El alumnado con el título de Bachillerato LOE/LOGSE del curso 2014-2015 o anteriores que no tenga la PAU o prueba de acceso a la Universidad superada NO dispone del acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Aquellos estudiantes que quieran acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado deberán superar la EBAU en su fase de acceso. Más datos Aquí

4. La EBAU para alumnado con el título de Bachillerato LOE del curso 2015-2016, sin PAU superada, dispone del acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Cuando este alumnado no se presente a la prueba, la calificación para el acceso a estudios universitarios oficiales de Grado será la calificación final obtenida en Bachillerato. No obstante, en el procedimiento de admisión a la Universidad de Oviedo tendrán prioridad los estudiantes con la PAU superada en cursos anteriores o la EBAU superada en la convocatoria ordinaria del presente curso y los que la superan en la convocatoria extraordinaria. Para modificar su orden de prelación en el proceso de admisión estos estudiantes deberán presentarse a la EBAU. Podrán hacerlo examinándose únicamente de las materias de la fase de acceso (columna A del cuadro siguiente) y, además, si desean mejorar la nota de admisión podrán examinarse también de las materias de la fase de admisión que figuran en la columna B del cuadro siguiente. Estos alumnos elegirán la modalidad de Bachillerato en la que se inscriben para la prueba. Más datos Aquí

5. La EBAU para alumnado con el título de Técnico Superior de Formación Profesional. El alumnado que acredite el título de Técnico Superior de un CFGS tiene el acceso a la Universidad con su título y nota media del CFGS (por lo que está exento de realizar la fase de acceso), no obstante, podrá mejorar su nota de admisión examinándose de las materias que figuran en la columna B del cuadro siguiente. Los alumnos que estén cursando un CFGS y en el momento de inscribirse para la prueba de acceso no dispongan del título de Técnico Superior por estar pendientes de superar el módulo de Proyecto y/o el de la Formación en Centros de Trabajo, se matricularán de forma condicionada aportando una certificación académica que tendrá carácter provisional. Se deberá aportar el título y la certificación con la nota media definitiva al finalizar la calificación de la convocatoria de la enseñanza de formación profesional correspondiente. La prueba de evaluación para el acceso a la Universidad en su fase de admisión carecerá de efectos en tanto no se acredite el título en la convocatoria correspondiente, procediendo a la anulación de la misma en caso de no aportarlo. La anulación de la prueba no conllevará la devolución de las tarifas abonadas al haber sido prestado el servicio. Ver los cuadros Aquí

RESPECTO A LA REVISIÓN DE CALIFICACIONES.-

Los alumnos y, en caso de ser menores de edad, los padres, madres o tutores legales podrán solicitar a la Comisión Organizadora la revisión de la calificación obtenida en una o varias de las pruebas que componen la evaluación. La solicitud de revisión se realizará a través de los medios telemáticos en la sede electrónica de la Universidad de Oviedo, a la que los interesados comparecerán con usuario y clave personal. 

Las pruebas objeto de revisión serán corregidas en segunda y, en su caso, tercera corrección, por profesores diferentes, con objeto de verificar, como paso previo, que no existan errores materiales en el proceso del cálculo de la calificación final (que se subsanará con carácter previo) y que todas las cuestiones han sido evaluadas y, en estricta revisión, que lo han sido con una correcta aplicación de los criterios generales de evaluación y específicos de corrección. En caso de detectarse errores materiales o de cálculo de la calificación, se subsanarán en la calificación inicial y seguidamente se revisará la prueba partiendo de la nueva calificación. 

En el supuesto de que existiera una diferencia menor de dos puntos entre las dos calificaciones, la calificación será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos correcciones. En el supuesto de que existiera una diferencia de dos o más puntos entre las dos calificaciones, se efectuará, de oficio, una tercera corrección y la calificación final será la media aritmética de las tres calificaciones. 

Una vez finalizado el proceso de calificación de la revisión de las pruebas, los alumnos podrán consultar el resultado de la revisión por vía telemática. La Comisión Organizadora adoptará la resolución que establezca las calificaciones definitivas, y la notificación de la resolución se practicará por medios electrónicos mediante la publicación en la sede electrónica de la Universidad de Oviedo a la que podrán comparecer los alumnos con usuario y clave personal, publicación que tendrá carácter de notificación a los interesados. La resolución pondrá fin a la vía administrativa. 

Los alumnos y, en caso de ser menores de edad, los padres, madres o tutores legales tendrán derecho a ver las pruebas revisadas una vez finalizado en su totalidad el proceso de revisión, en el plazo de diez días desde la notificación de la resolución de revisión.

Recuerda que puedes consultar toda la información en http://www.uniovi.es/accesoyayudas/estudios/pau






ARE YOU APP? EL COSMOS DE LOS MENSAJES. CAPÍTULO 1. EL VÍDEO DE LA SEMANA




Una noticia publicada el pasado mes de febrero, recogía un listado de los peligros del uso del Whatsapp:

El estado es público por defecto: Los cambios de estado pueden ser vistos por todos los contactos del teléfono, por lo que hay que tener mucho cuidado sobre los contenidos que se publican, sobre todo si tienes el mismo móvil para tu vida personal y laboral. 

Cuidado con el contenido que compartes en tu estado: Ahora que Whatsapp se está transformando en una red social, es fundamental supervisar lo que hacen los niños y menores de edad que manejan un móvil. 

Mayor exposición a los hackers: Los nuevos estados del Whatsapp —por su uso por parte de millones de personas— podría estar en el punto de mira de los cibercriminales, especialmente por el contenido desafortunado o de carácter privado que puede ser empleado como moneda de cambio para la extorsión y el chantaje. 

Más posibilidades para el ransomware, los robos y secuestros: ¡Cuidado! Porque depende de la información que publiques en tus estados de Whatsapp los ciberdelincuentes podrían saber dónde vives, a qué colegio acuden tus hijos o cuando estás de vacaciones, planificando de esta manera robos, secuestros y chantajes. 

Aparición de aplicaciones piratas que añaden supuestamente funcionalidades a los estados de Whatsapp: El éxito de una red social está relacionado con la aparición de apps piratas. Es importante desconfiar de las aplicaciones que prometen llevar a cabo acciones que no permite la app original. Aquellas que te prometen que podrás ver los estados de otros usuarios una vez pasadas las 24 horas de su publicación, o que podrás ver los estados de personas a las que no conoces, son un fraude. Si no quieres que accedan a contenido sensible o secuestren tu dispositivo, no te las descargues. 

Técnica de Sam para potenciales influencers: Al igual que sucede con Instagram Stories o Snapchat, comenzarán a surgir influencers convertidos en un atractivo escaparate publicitario para grandes empresas. Por medio de una maliciosa técnica llamada Scam, los estafadores pueden proponerte que los sigas a cambio de reportarte un montón de nuevos seguidores. A través de este ritmo, podrían hacerse con tu cuenta y pedirte un rescate para no publicar fotos comprometidas o información personal. 

Estafas para aquellos que buscan ligar online: También a través del Scam los ciberdelincuentes pueden hacerse pasar por personas interesadas en una cita e interactuar a través del estado de Whatsapp. Tras ganarse su confianza podrían pedir dinero para una urgencia o problema.


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